myslenie
🇸🇰
In Eslovaco
In Eslovaco
Practique preguntas conocidas
Manténgase al día con sus preguntas pendientes
Completa 5 preguntas para habilitar la práctica
Exámenes
Examen: pon a prueba tus habilidades
Pon a prueba tus habilidades en el modo de examen
Aprenda nuevas preguntas
Popular en este curso
Aprende con fichas
Modos dinámicos
InteligenteMezcla inteligente de todos los modos
PersonalizadoUtilice la configuración para ponderar los modos dinámicos
Modo manual [beta]
El propietario del curso no ha habilitado el modo manual
Otros modos disponibles
Escuchar y deletrearOrtografía: escribe lo que escuchas
elección múltipleModo de elección múltiple
Expresión oralResponde con voz
Expresión oral y comprensión auditivaPractica la pronunciación
EscrituraModo de solo escritura
myslenie - Marcador
myslenie - Detalles
Niveles:
Preguntas:
62 preguntas
🇸🇰 | 🇸🇰 |
Myslenie a reč | M predpokladá R tak ako R predpokladá M použitím jazyka dostávajú myšlienky rečovú formu |
Druhy myslenia Štefanovič | Praktické - úlohu riešime praktickou činnosťou (oprava PC) konkrétno-názorové - problém riešime názornou predstavou (poskladanie podľa návrhu) abstraktné - ...abstraktným materiálom (číslami...), matematické rovnoce alebo teoretické vedomosti |
Druhy myslenia Pardel aBoroš | Názorno aktívne - praktické myslenie, pracuje s predstavami a pojmami 3-6r názorno-obrazné- dieťa nemusí predmet chytiť a manipulovať s ním - predstaví si ho abstraktné - skrz abstraktné pojmy, symboly, súdy takto sa vyvíja myslenie v procese ontogenézy a dospelák má všetky časti |
Druhy myslenia Plháková | Konkrétne, názorné, abstraktné smer - konvergentné(1 správna odpoveď) a divergentné (viac správnych odpovedí) úmysel - úmyselné a neúmyselné pôvod podnetu - reaktívne a spontánne účasť vedomia - intuitívne (nápad, vnúknutie, myšlienka) diskurzívne (uvedomujeme si všetky etapy myslenia) propozičné - propozície - pravidlá vyjadrené vo verbálnom kóde |
Riešenie problémov definícia | Sternberg - riešením problému sa zaoberáme vtedy, keď potrebujeme prekonať prekážky, nájsť odpoveď alebo dosiahnuť určitý cieľ |
Sternberg - fázy riešenia problému | 1. identifikácia problému 2. definovanie a reprezentácia problému 3. formulovanie stratégie 4. organizácia informácií 5.rozdeľovanie zdrojov 6. monitorovanie 7. zhodnotenie |
Typy problémov | Dobre štruktúrované - riešia sa priamo zle štruktúrované - nejasné riešenie |
Faktory ovplyvňujúce riešenie problému Plháková | Porozumenie problému predchádzajúce učenie odbornosť a tvorivosť |
Spôsoby riešenia problému | Vhľad, postupná analýza, pokus-omyl |
Indivindi zvláštnosti myslenia základné | Šírka - všestranné bohaté vedomosti hĺbka - pod povrch vecí presnosť - výstižné formovanie problému, dodržiavanie logických postupov pružnosť - schopnosť meniť spôsoby myslenia kritickosť - nestranne posudzovať názory |
Indivindi zvláštnosti myslenia Boroš | Samostatnosť - samostatne vidieť problém, pochopiť ho a nájsť riešenie dôslednosť - schopnosť zachovať logický sled bystrosť - rýchlosť rozhodovania |
Inteligencia | Úroveň schopnosti jedinca prenikať myslením k podstate problému |
Koncepcia MI Gardner | Jazyková hudobná priestorová logicko-matematická telesno-pohybová interpersonálna intrapersonálna + sociálna a emocionálna (Goleman) |
Triarchická teória I Sternberg | Analytická - analyzovať situáciu, nájsť problém a vyriešiť ho tvorivá - vybočenie zo štandardných postupov - zaujímavé neobvyklé nápady praktická - realizovanie ideí v praxi |
Boroš jazyk vs reč | Jazyk je sústava znakov, ktoré sú používané v každodennom praktickom živote vo forme hovorenej alebo písanej reči |
Znak (kód) | Zastupuje realitu, vyznačuje vzťah k označovanému objektu. Význam je daný spoločnou skúsenosťou a akceptáciou určeného jazyka |
Psychológia vs formálna logika | P - myslenie ako proces, vznik a rozvoj myšlienok... FL - hotové dané myšlienky, zaoberá sa zo strany výsledku/produktu P a FL sa vo výzkumoch veľmi dobre dopĺňajú |
Reč rozdelenie | Vnútorná - nie oznamovací prostriedok, stručná skratkovitá, formuluje myšlienky - vnútorná myšlienková činnosť vonkajšia - obsah svojho prežívania vyjadrujeme navonok - písaná a hovorená |
Písaná reč | Vedecká, neosobná, abstraktný charakter, rozvinutejšia skladba, slúži vo forme expresívnej aj impresívnej, bez sprievodných znakov (neverb.kom.) |
Hovorená reč | Beseda rozhovor..., situačná, bezprostredný styk, sprevádzaná výrazovými prostredkami |
Gestalt teória myslenia Wertheimer | Opiera sa o pojem ŠTRUKTÚRY, teória vhľadu, v rovine vnímania a názorového myslenia myšlienkové procesy prebiehajú v celostnom rámci, uvedomenie si štrukturálnych rysov a požiadaviek problémová situácia je štrukturálne neúplná pochopenie problémovej situácie -> napätie vzťah medzi problémom a riešením - uzatvorený celok, kde sa uplatňujú sily 2 druhov - štruktúra situácie a záujmy ega |
Kognitívna teória myslenia | Usudzovanie spájajú so stratégiami na riešenie problému myslenie = druh účelnej konštrukcie reality význam má pamäť, zostrojenie umelej inteligencie - modelovanie myslenia na počítačoch |
Piaget vývinová teória myslenia | Senzoricko-motorické štádium 0-2 predpojmové štádium 2-7 štádium konkrétnych operácií 7-12 štádium formálnych operácií 12+ |
Piaget senzomotorické štádium | 0-2 r dieťa sa snaží porozumieť okolitému svetu skrz fyzickú manipuláciu, nemá k dispozícii reč |
Piaget predpojmové štádium | 2-7 r predoperačné, dieťa si rýchlo osvojuje pojmy a slová, jeschopné premýšľať v symbolických pojmoch, ktoré ešte nemajú plnohodnotný charakter |
Piaget štádium konkrétnych operácií | 7-12 r logicky uvažujeme o predmetoch, chápeme množstvo počet a hmotnosť myslenie sa opiera o konkrétne javy a predmety |
Piaget štádium formálnych operácií | 12+ rozvoj abstraktného myslenia Asimilácia - prispôsobovanie si akomodácia - prispôsobovanie sa |
Teória Bruner | 3 sústavy mentálnych reprezentácií vychádzal zo vzťahu myslenia a reči a kognitívno gestalt teorie Akčný modus spracovania info ikonický modus spracovania info symbolický modus spracovania info |
Bruner akčný modus spracovania info | Vysokoaktívny, nevyužíva predstavy a slová, pôsobí prostredníctvom správania napr. osvojenie si pohybových zručností praktickým konaním |
Bruner ikonický modus spracovania info | Opiera sa o predstavivoť napr. dieťa premýšľa o predmetoch aj keď ich nevie definovať alebo popísať slovami |
Bruner symbolický modus spracovania info | Využíva info sprostredkované jazykom, umožňuje abstraktné myslenie usporiadanie pojmov do hierarchickej štruktúry; uvažovanie formou výrokov aj konkrétnych ´prípadov |
Myšlienkové operácie | Analýza syntéza porovnávanie zovšeobecňovanie abstrakcia konkretizácia |
Myslenie všeobecne | Poznávací proces, spája sa s rečou=najvyšší stupeň poznávacích procesov umožňuje nám poznávanie prostredia, skrytých vlastností sveta..., vytvárame niečo nové (myšlienky) aktívny proces prítomný pri riešení problémov a hľadaní súvislostí |
Myslenie znaky | Dynamickosť - je neustále prítomné regulatívnosť - určujeme si predmet nášho myslenia, myslíme na to na čo chceme |
Myslenie funkcie | Formovanie pojmov, rozpoznávanie a nachádzanie vzťahov, vyvodzovanie záverov. riešenie problémov, rozhodovanie |
Rozhodovanie | Proces výberu medzi možnosťami podľa výhod a nevýhod. Mala by sa brať do úvahy subjektívna užitočnosť a pravdepodobnosť |
Myslenie asocianizmus | Myslenie ako utváranie asociácií |
Intelektualistická teória myslenia | Brentáno - proti asocianistom; myslenie možno študovať analýzou vlastného myslenia (introspekciou) |
Wurzburská škola | Kulpe- opísala dejiny výskumu myslenia metóda navodeného sebapozorovania, myslenie má usporiadaný zámerný charakter |
Komplexná teória myslenia | Selz - naviazal na W. školu analýza celej situácie, ktorá vzniká pri riešení jednoduchých úloh z hľadiska medzi objektom a subjektom úrovne myslenia: produktívne - prichádzame k novému poznatku a riešeniu neproduktívne - neobjavujeme nič nové - podľa zaužívaného postupu - príklady |
Behaviorizmus | Hull - 1. práca v súvislosti s myslením Heidbredová - najľahšie sa osvojujú pojmy objektov, ťažšie pojmy tvarov a najťažšie číselné pojmy |
Neobehaviorizmus | M ako súčasť učenia Operačná analýza (Skinner) Mediačná teória |
Operačná analýza Skinner | Vychádza z operačného podmieňovania riešenie prob.= hľadanie vzťahov medzi podnetom reakciou a posilnením, človek sa riadi pravidlami - ak ich nepozná tak generuje pomocné systémy (ak už som v tejto situácii bol) prostredie a spoločnosť je posilňovací systém, ktorý vytvára pravidlá pre rôzne zložité správanie a rôzne druhy riešenia |
Mediačná teória | Schéma S-R dôraz na vnút. mediačné procesy a intervenujúce premenné (sprostredkujúce činitele medzi S a R) najčastejší mediátor= verbálne procesy - používanie jazyka k jemnejšiemu rozlišovaniu podnetov a tým k diferenciácii reakcií myslenie nie ako myšlienkové procesy ale ako reč a jazyk |
Kognitívna psychológia | Teória informácií a myšlienkové pochody riešenie problémov - hlasité myslenie |
Piaget história | Myšlienková operácia spôsob akým jedinec organizuje svoje poznanie a myslenie |
Guilford história | Model intelektu - myslenie ako súčasť intelektu, 3 dimenzie: intelektové obsahy intelektové produkty intelektové operácie (kon/divergentné) |
Myslenie definícia | Plháková - proces spracovávania a využívania informácií |
Analýza | Rozdeľovanie/rozčleňovanie objektu na časti geneticky prvotná |
Syntéza | Myšlienové spájanie/zjednocovanie vydelených častí do celku geneticky druhotná |
Porovnávanie | Nachádzanie podobností/odlišností medzi predmetmi a javmi porovnáme na základe nejakého kritéria/meradla |
Zovšeobecňovanie | Myšlienkové rozlišovanie a spájanie spoločných vlastností na základe porovnávania a zovšeobecňovania vieme predmety zaradiť do rovnakých skupín alebo ich zovšeobecniť klasifikácia - triedenie javov na základe spoločných znakov |
Abstrakcia | Vyčleňovanie nepodstatných všeobecných vlastností predmetov a javov, nevšímame si nepodstatné veci a súvisí s generalizáciou |
Konkretizácia | Vyhľadávanie konkrétneho prvku v danej triede opak abstrakcie |
Rozdelenie myšlienkových operácií | Logické - presné pravidlá, algorytmus heuristické - zjednodušiť problémy, nemá algorytmické riešenie |
Myšlienkové postupy | Indukcia - odvodzovanie všeobecných záverov na základe jednotlivých prípadov, generalizácia a abstrakcia dedukcia - všeobecné pravidlá aplikujeme na konkrétny prípad, sylogizmy |
Sylogizmus | Dedukcia vychádzame zo všeobecného poznatku, ktorý platí pre určitú kategóriu |
Aristoteles 3 formy myslenia | Pojem súd úsudok |
Pojem | Základná forma myslenia, odraz všeobecný a podstatných vlastností predmetov/javov vyjadrený slovom/gestami/mimikou... všeobecné - celá trieda predmetov rovnakého druhu (nábytok) jedinečné - pojem o jedinečnom predmete (stôl) 2 významy pojmov: konotatívny - subjektívny denotatívny - všeobecne pre viac ľudí |
Druhy pojmov nákonečný | Jedinečné(môj dom) všeobecné - dom konkrétne - nápoj abstraktné - pravda rodové - mnohouholník druhové - štvorec stupeň zovšeobecnenia určuje obsah pojmu |
Súd | Vzťah 2 pojmov, zložitejšie myslenie výrok o skutočnosti, odráža súvislosti/vlastnosti objektívnej skutočnosti odrážanie objektívnej skutočnosti - pravdivé a nepravdivé v súdoch niečo tvrdíme/popierame - jedinečné a všeobecné kategorické, disjunktívne, hypotetické |
Úsudok | Vzťah medzi súdmi, najvyššia forma myslenia vzniká záver/nová myšlienka - vyvodzujeme indukciou/dedukciou premisa = súd z ktorého vyvodzujeme záver |